Почему отличник списывает, а троечник знает предмет лучше всех. Пять ответов на разрыв между тем, чего требует школа, и тем, что она реально даёт.
Аномия в школе состоит в том, что система не работает, а цели достигаются традиционными средствами, учебниками, доской и тетрадью, тогда как новые средства достижения целей, интернет, ИИ и видеоролики, по эффективности в несколько раз превосходят старые.
Поняв, что средства не обеспечивают достижение цели, необходимо обратиться к самой цели, поскольку средства даны именно для её достижения. Главные цели получение оценок и итоговая сдача экзаменов.
Средствами, данными в школе для выполнения цели, являются учебник, доска и тетрадь, которые существенно отстают от времени и по эффективности уступают новым средствам решения цели, а именно интернету, видеороликам и ИИ.
Заявленная и требуемая цель является не человек, а система, которая требует хороших оценок и сдачи экзаменов.
Аномия в школе состоит в том, что система не работает, а цели достигаются традиционными средствами, учебниками, доской и тетрадью, тогда как новые средства достижения целей, интернет, ИИ и видеоролики, по эффективности в несколько раз превосходят старые.
Поняв, что средства не работают, необходимо обратиться к цели, поскольку средства даны именно для ее достижения. Главные цели, а именно оценки и экзамены, следует сразу разделять, поскольку это разные вещи.
Экзамены: три предмета, русский язык, математика и предмет по выбору.
Оценки: ежедневно на уроках по 15-17 разным предметам.
Русский язык, математика и предмет по выбору.
Ежедневно на уроках по разным предметам.
Соответственно, экзамен не является тем, ради чего устроен день. Простое доказательство этому: если бы три экзаменационных предмета действительно были главной целью, подготовку к ним следовало бы начинать уже с пятого класса, не расходуя время на остальные предметы, и уделять время только трем выбранным для сдачи экзамена предметам.
Есть и возражение: 15-17 предметов нужны для того, чтобы человек был развит в множестве сфер, которые и дают данные предметы.
На это возражение есть контраргумент.
Школа измеряет не развитие, не понимание, а знание предмета. Из этого вытекает вопрос.
Это наиболее простой способ, доступный учителю для 30 детей за 45 минут, поскольку при данных условиях измерить что-либо иное крайне сложно. Понимание очень сложно измерять, а кроме того, учителю необходимо еще и обучить.
Соответственно, у системы нет ресурса на фиксацию понимания и на обучение по школьной программе за год. Но ресурс есть на обучение не пониманию, а факту знания и выполнению ШПГ.
В итоге мы приходим к тому, что заявленная и требуемая цель является не человек, а система. Главная точка не ребенок, а система, точнее, ее способность ежедневно себя подтверждать:
Мертон не описывал пустые клетки: "своя цель при старых средствах" на практике долго не живёт и быстро превращается в один из пяти типов. Нажмите на тип - страница перейдёт к нему.